A Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino das ciências básicas: experiência no segundo semestre do curso de Medicina de um Centro Universitário / Problem-Based Learning in basic science teaching: a second semester experience in a University Center Medical School

O projeto pedagógico do curso de graduação em Medicina de um Centro Universitário localizado na cidade de São Paulo,Brasil, foi elaborado de forma a atender às exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais, formando médicos com atuação generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a atuar em diferentes níveis de atenção. A adoção da metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas em grande parte do currículo atende a esse fim. Os dois primeiros anos da matriz curricular possuem módulos semestrais que desenvolvem conteúdos integrados e interdisciplinares, abrangendo as ciências básicas necessárias para a formação médica e que são administradas juntamente com a disciplina denominada“Introdução ao PBL”, em que são discutidos problemas clínicos relacionados aos conceitos de ciências básicas ministrados nos módulos e cujo principal objetivo é o desenvolvimento de habilidades de raciocínio clínico e o estímulo à buscado conhecimento por meio do estudo auto dirigido. O presente trabalho é um relato de experiência dessa disciplina no segundo semestre do curso. São apresentados o contexto histórico e a estrutura conceitual da metodologia, os problemas discutidos com os alunos em nosso curso e os conceitos de ciências básicas a eles relacionados, o papel do tutor, os desafios encontrados e os métodos de avaliação utilizados.

The pedagogical project in the Medical School of a University Center, in São Paulo, Brazil, was designed to meet the requirements of the Brazilian national medical curriculum guidelines, aiming to graduate generalist physicians with humanist, critical and reflective skills who are able to work at different levels of the health care system. Adopting the Problem-Based Learning (PBL) methodology in a large portion of the curriculum meets this purpose. The first two years of the curriculum have six months long modules that develop integrated and interdisciplinary content, approaching the basic premedical sciences,and they are given along with the syllabus called “Introduction to PBL”, in which clinical problems related to the conceptsof basic sciences taught in modules are discussed. The main objective of “Introduction to PBL” is the development of clinicalreasoning skills and encouraging the pursuit of knowledge through self-directed study. This paper is a report of the experience with that discipline in the second semester of the Medical School course. We present the historical context and conceptual framework of the methodology, the problems discussed with the students in our syllabus and the concepts of basic sciences related to them, the role of tutors, the challenges encountered and the methods of assessment used.

Animais em aulas práticas: podemos substituí-los com a mesma qualidade de ensino? / Animals in practical lessons: can we substitute them maintaining the quality of education?

Com o objetivo de verificar a possibilidade de substituição de animais em aulas práticas, comparou-se o grau de aprendizagem entre duas turmas do curso de Medicina submetidas a aulas distintas, com e sem o uso de animais. Foram verificados, também, os sentimentos despertados pela presença destes animais. Os alunos ingressantes do curso de Medicina foram divididos em dois grupos, estabelecendo-se dois protocolos de aulas práticas, um deles com animais de laboratório e outro sem. O assunto, comum às duas aulas, refere-se ao estudo de técnicas citológicas. Ao final, foi entregue um questionário para avaliar as técnicas de aprendizagem, bem como os sentimentos vivenciados pela presença dos animais. Verificou-se que a curiosidade foi o sentimento mais freqüente em ambos os sexos, havendo um predomínio de sentimentos negativos entre as mulheres, diferentemente dos homens, nos quais predominaram sentimentos positivos e indiferença. As duas turmas apresentaram desempenho semelhante com relação às questões específicas. É preciso reavaliar as metodologias de várias aulas do curso médico, já que há evidências de que, na maioria das situações, o conhecimento pode ser obtido por meio de outras fontes, respeitando a vida animal e induzindo valores éticos aos alunos